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教師要學會深度反思

[ 作者:佚名 文章來源:網絡轉載 更新時間:2018-11-13 6:00:31| 收藏本文 ]
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人在成長過程中難免會受外界影響,師長的教誨、情感的裹挾、經驗的羈絆等,都可能左右我們對事情的看法和判斷。教師在其專業成長過程中也會遇到類似情況。初為人師,不諳世事,我們會有唯師、唯書的本能,在一切看似順理成章的同時,也催生了自我專業成長的惰性。我們很少去傾聽自己內心的聲音,去尋問教育教學的本質,反思自己的教學行為,鑄造自己的教學風格。日復一日、年復一年,或許只有那流逝的時光和流水的學生,才使得我們沒那么麻木,但那顆追求自我、追求卓越的心卻早已一天天老去,直至死寂。學會傾聽自己內心的聲音,你才會永遠有著自由的思想和安定的靈魂。
  學會傾聽自己內心的聲音,最重要的就是要學會自覺的、深度的教學反思。教學反思能力是教師專業成長的必備能力之一,它可以成為教師專業發展的“助力器”。教師需要在教學實踐中不斷地形成自覺地深度反思,才能在教學上不斷地進步,進而揚長避短、追求卓越。但是,教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力,它是一種需要教師有意識、有計劃地自我培養和自我提升的能力。
  學會深度反思是教師自身專業發展提升的需要。愛學習、善思考,這樣的老師才不會時代的發展中落伍,也不會受專業發展“瓶頸期”制約。學生常走常來、教材也在新舊更替,教學理念也在不斷更新,因此我們要學會學習、學會思考,把自己的教學所得化諸文字,這些文字其實就是自己的智慧結晶。如果一個人的閱讀史可以看作他的精神成長史,那么一個人的寫作史也可視作他的思維發展史。
  對于我們教師而言,反思即學習,有反思才有成長;用反思記錄教學,其實就包含著去偽存真、去粗存精的過程;反思性文字“量”的積累,終將會引起教學能力“質”的變化;教學反思的過程可以觸發靈感,反思文字可以成為論文“加工廠”;教學實踐亦即行動研究,教學思考就是課題的“孵化器”。一句話,教學反思是充滿“財富”的行為,值得我們教師長期投資。
  而把教學反思發表成一篇篇博文,既可以營造網絡教研文化,又是教育信息化的內在要求。同事之間、學校之間、區域之間,都可以在博園實現不同程度的網絡互動,從而形成各自不同的網絡教研文化圈。同一學科、同一學段可以相互閱覽、點評博文,并與博主進行良性互動,形成具有近距離接觸、多頻次交換、便捷性反饋等特點的網絡教研文化。而且,建設與應用網絡學習空間,就是要融合網絡學習空間創新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。鄭州教育博客作為一個記錄、分享教師專業成長的平臺,在支持教師網絡研修和支撐網絡化泛在學習方面具有重要意義。技術革命最終是要實現人的自由、全面發展,博客平臺呈現五大板塊,內容豐富而完備,旨在培養心胸開闊、學會學習、懂得分享、精神高貴的人。
  因此,我們要做真正的閱讀者、深度的反思者、勤奮的寫作者、快樂的分享者,切實把寫博當成一種學習方式和成長方式。主題明確、思路清晰、內容翔實、見解獨到應是我們寫作教學反思的基準。君不見,一份份深度的教學反思,能聚焦某個具體教學問題,認真分析其產生根源,“小切口”集中解決;君不見,一個個生動的教學案例,緊扣課堂主題或研討主題,以案例支撐主題,以觀點統率案例,案例詳略得當,分析切中肯綮;君不見,一篇篇優質的教學論文,不拘固定格式,重在解決問題,在鮮明的論點和嚴密的論證中閃耀著思維的光輝。如此種種,不一而足,數種風流,盡在其中。思想的盛宴,大快朵頤;精神的食糧,益智怡心……
  “客心洗流水,余響入霜鐘。”經數月,歷暑秋,酣戰鼓聲猶在耳;情未盡,筆莫停,陣陣余響不絕峰。

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